"一、指导思想
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》以及教育部制定的《基础教育课程改革纲要》精神，加快我乡课程教学评价体系的建立，充分发挥课堂教学是实施新课程标准进行教育教学改革的主阵地功能，科学、恰当地评价课堂教学，用合理的课堂教学评价服务于课程改革，引导课程改革的有效实施，结合我校实际制定如下方案。
二、课堂教学评价下基本原则
1、发展性原则。
由原来注重整体评价的做法转向兼顾学生个体发展的评价，增强课堂教学的针对性。
2、全面性原则。
课堂教学评价应注重学生综合素质的考察，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新、合作与实践能力的发展。
3、主体性原则。
所有评价活动的宗旨在于促进学生进一步有效学校的进行，避免没有方向和低质量的评价。
4、可持续性原则。
可持续性原则在评价中对学生过去和现在作全面的分析和评价，根据他们过去的基础和现在的表现，预见性地揭示每个学生与未来目标的差距，激励他们不断完善自己。
三、课堂评价的内容
按照新课程的理念和要求，评价的内容不学生学习过程的表现作为重点，从学生发展的角度来审视一堂课的优劣。同时，在吸收传统课堂教学评价成果的基础上，把教师的教学行为、学生的学习表现和教师的基本素质三个部分作为课堂教学评价的主要内容。
1、教师的教学行为。
（1）教学目标的指导与落实。
上每堂课，都要思考知识、能力和情感三个目标的达成度，处理好三个目标的关系，是上好一堂课的前提条件。
（2）教学内容的出理与转化。
根据新的课程体系，正确理解教材所表达的意图，并结合所教学生的特点。
（3）学习方法的指导与训练。
根据新课程要求和本节的教学目标，设计恰当的学习活动和形式有效的学习方式。
2、学生的学习表现
（1）学生主体性的发挥。
课堂上学生的主体性有没有得到充分的发挥，可以由情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态来判断。
（2）学生学习方式的转变。
自主学习、合作学习、探究学习。
（3）学生亲历探索的过程。
课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的探索参与程度来体现的，更关注学生是否进行思考和观察。
（4）学生学习效果的发展。
体现为知识技能、能力、情感态度价值观。
3、教师的基本素质
（1）教学观念。
教师有没有转变旧的教学观念，教学设计和教学实践是否体现新的教育观念和新课程理念。
（2）教学态度。
教师是否做到尊重每一个学生。尊重学生的个体差异；对每一个学生的评价是否做到公平，是否平等对待每一个学生，鼓励他们提出自己的独特见解，是否做到了每一个教学环节都认真负责。
（3）教学基本功。
教师教学的基本功是否与学生交往互助，与现代教学共同发展。
四、课堂教学评价的实施
中心校每学年都要对学校课堂教学评价工作进行检查、评估，以促进学校课堂教学质量的提高，促进新课程改革在我校积极稳妥，扎实有效的进行。