"一、指导思想
以邓小平同志"三个面向"和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为指针，以教育部制定下发的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《中小学评价与考试制度改革的指导意见（讨论稿）》为指导，认真贯彻落实党的教育方针，全面推进素质教育。以促进学校工作发展为根本宗旨，用发展性课程评价理论和我县多年来对学校评估积累的成功经验，对学校基础教育课程改革工作进行全面评价。
二、评价对象
全乡村小 。
三、评价内容
1、办学目标
①办学理念
全面贯彻落实党的教育方针，确立课程改革意识，积极推进素质教育。
②方向定位
学校的发展目标定位科学，符合本校实际，有利于学校的可持续发展，并能形成办学特色。
③发展策略
为实效办学目标确立可行的宏观构想，制定有效的措施。
2、组织保障
①领导机制
领导班子具有团结协作的团队精神，能做到民主参与、科学决策、依法治校，提高学校管理效能。领导成员具有高度的责任心和实干精神，具有创新、变革的能力，具有一定的理论修养和总结、积累教育经验的能力。
②师资建设
合理的师资结构，能从教师的年龄、学历、学科、专长等方面合理调配，有利于课改实施；规范的师资管理，能充分开发、利用校内外教师资源并加强管理使其发挥最大功能；有效的师资培训，确实抓好课改有关学习培训，不断加强学历、教学能力等方面的提高培训。
3、课程资源
①校内设备
能合理利用学校场所及文体器材、图书、仪器、常规电教、信息技术等设施设备，满足课程改革的需要。
②校外资源
能充分开发利用校外场馆、基地、机构以及自然与人文环境，使之成为学生学习和发展的财富。
③校园文化氛围
要注重绿化、美化、硬化等物质文化建设，抓好校风、教风、学风等精神文化建设。
④经费投入
要加强经费管理，合理使用学校资金，并能积极争取校外的经费资源。
4、课程管理与实施
①课程计划
要制定出实施课程改革的方案及配套的制度、措施、计划等。
②课程实施
在新课程改革的组织实施过程中，教师是否改变了单一的知识传授，而成为对学生学习的促进者；学生的主体地位是否得到了充分体现，学生能否主动的、富有个性的学习，形成了良好的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等。
③办学行为
在新课程改革的实施过程中，仍然要规范办学行为，不能因课程改革实验而加重学生的负担。
④地方、校本课程的开发、利用
要充分挖掘校内外课程资源，积极利用和开发好具有特色的地方、校本课程。
⑤课程评价
建立新课程改革实验的教师、学生、课程评价制度，促进学校全面发展、教师不断提高、学生不断进步、课程不断革新。
⑥教育教学研究
健全教研组织，积极开展扎实、有效的教研活动，确立教改科研课题并富有成效。
5、教育教学效果
①学生德、智、体、美、劳等方面协调发展
通过新课程改革实验，学生在思想品德、基本知识和基本技能、身心健康状况、审美能力、兴趣爱好、实践创造能力等方面得到全面的发展。
②学生的变化与发展
通过新课程改革的实验，学生学习的过程方法、情感态度价值观、个性水平是否有明显的进步与提高。
③教育的普及程度
学校应采取有效措施，保证义务教育阶段的入学率、巩固率、毕业率、普及率达到规定要求。
④办学特色
各学校要根据自身 的实际情况，形成自己的办学特色。
⑤教师、学生、社会对学校认可程度
⑥学校各项成果与获奖
学校要不断改革创新，总结出自己在教育教学中的成功经验，以及在各种竞赛、活动中获得的表彰、奖励。
四、评价实施
1、各学校要成立学校自评小组，认真搞好学校的自我评价工作。县评价指导组将深入到各校进行过程性评价与检查。
2、在实施评价过程中，要广泛收集信息，查阅原始数据（如：计划、总结、典型事例材料、现场统计材料等），收集信息的方式将灵活多样。
3、对收集的信息要及时处理分析，指出评价对象的优势与不足，提出改进意见，促进学校全面发展。
六、评价结果
1、评价结果呈现形式
分数、等级、评语等。
2、评价结果分析
评价者将收集到的信息进行整合，找出学校的优势与不足，提出改进意见，充分调动学校的积极性，解决问题，挖掘潜力，最终达到促进学校的发展目的。
3、评价结果的使用
侧重评价的促进作用，淡化评价的甄别、评比功能。