"

"经历教育"实施方案

    一、"经历教育"的重要意义
    实施"经历教育"就是要改变学生以往日常生活的平淡度过现象，引导学生把日常生活学习、行为养成的过程和各种教育活动当作自己的人生经历，把自己的人生经历当作成长资源来开发。经历教育就是让学生的隐性经历显性化，让学生充分发挥自我自我教育和自我成长的积极性和创造性，培养学生从小到大、从低到高、从简单到复杂，逐步学会科学的选择和开创自己的人生经历，巧妙地把握和驾驭自己的人生经历，优质的总结和评价自己的人生经历，自觉地珍惜和积累自己的人生经历，从而促进学生生动、活泼、积极、主动地发展，为学生的发展和终身发展奠定坚实基础。
    二、实施"经历教育"的指导思想和设计思路
实施"经历教育"的指导思想是：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导，全面落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，根据中小学生身心发展特点和规律，把学生的日常生活组成符合学生年龄特点的、有递进层次的、有较强激励性和趣味性的经历教育，坚持育人为本，重在实践，让学生在实践中获得经历，在经历中体验和感悟，形成良好品德，发展道德智慧，增长实践能力。
具体设计思路是：学校和班级把每个月作为一个教育单元，把每个教育单元确定一个教育主题，根据不同年龄段学生的特点，把学生的一天的学习和生活科学分段，让学生依据学校和班级的教育主题精心设计每一段教育教育活动内容。
    三、"经历教育"的主要任务
  （一）思想道德品质的培养任务
    1、从规范行为习惯和引导文明生活方式做起，培养相关的道德品质和文明行为，不断打牢继续发展的基础；
    2、从确定和实现具体的志向和追求做起，培养和树立正确地理想信念，不断增强成功、成材的动力；
    3、从具体的爱心教育、责任教育做起，落实爱国主义、集体主义、社会主义教育，弘扬和培养中华民族精神，不断坚定人生的奋斗目标和价值取向；
    4、从提高学生的基本素质做起，培养学生应该具有的、时代需要的各种素质、精神、意识和观念（如创新精神、创业精神、科学精神、进取精神、诚信意识、竞争意识、质量意识、合作意识、效率意识、环境意识、劳动观念、科学发展观念、民主法制观念等），不断强化学生成长和发展的决心和信心。
  （二）思想道德能力的培养任务
与各种具体道德品质相关的道德判断和选择能力、实践能力、自主能力、自治能力以及自我保护和自主发展能力；在各种道德实践过程中的体验感悟、自我监控能力等各种道德智慧和能力。
    四、"经历教育"的具体实施
  （一）实施原则
    1、自主发展原则
引导学生增强"参与意识"，置身于日常生活世界，在各种生活和实践中发现和体验，成为教育的主体、活动的主角、生活的主人；在实践和体验中逐步学会把握时机，自主发展，引导学生自定成长目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自研成长方法和自评成长效果，成为自己成长的主人。
    2、针对性原则
确定教育主题要从学生实际出发，选择教育方法和形式要适应学生年龄特点和接受能力。特别注重因材施教，充分发挥学生的发展优势，培养学生特长，开发多元智能，帮助进步成功，促进全面发展。
    3、知行统一原则
学生的经历教育，重在实现两个转化：引导学生在生活实践中把道德伦理、行为规范内化为学生的品德信念，又将这种品德信念外话为具体的品德行为。实现"两个转化"，必须引导学生在生活和实践中体验和感悟，把道德需求、成功追求、人生探求统一于生活和经历中，使生活更精彩，更鲜活，更理性化、人性化、更有意义。
    4、德性培养和德能培养相结合原则
把学生思想道德品质和思想道德能力的培养结合起来，让学生在生活的经历教育中不断感受自己道德品质的高尚，同时感受自己道德智慧的提升。徳性和徳能融为一体，相互促进，共同提高。
（二）实施过程
"经历教育"的实施过程是教育行动过程和教育研究过程的高度统一。它的实施过程为：
    1、确定教育主题和教育目标
在教育局制定的"中小学德育实施要点"指导下，确定教育主题。一般情况下，每月为一个教育单元，确定一个教育主题，围绕这个主题开展教育活动，并以此引领其他教育内容。
    2、制定行动方案
方案要切合实际，要提出解决问题的措施和方法。对班级体和学生的要求，要促进班级体的发展进步。方案要有激励性，能调动学生的积极性和创造性。每个班级和学生也要根据学校确定教育主题，确定自己的目标。
    3、行动方案的实施和完善
行动过程既是教育过程，又是研究过程。全体师生都要为实现计划确定的目标而努力，积极按方案的要求去做。
（1）在行动中师生互相帮助，互相促进，交往互动，共同发展；
（2）在行动中总结经验，发现问题，对行动和方案积极反思调整，使方案更完善，更符合实际，实行动更有效，对育人发挥更大的作用；
（3）在行动中引导学生体验生活、感悟人生、追求成功、学会发展；
（4）在行动中记录成长经历，积累研究资料，发现和培养发展优势和典型人物、典型案例；
（5）在行动中内化道德品质，也培养各种道德能力。
    1、效果评估，总结成长经历
    每个教育单元结束后，要进行认真总结。并写出行动研究报告。发扬优点，克服缺点，开始新的教育单元的行动研究。
五、实施"经历教育"的管理和评价
学校成立以校长为组长的课题组，负责检查指导活动进展情况、教师培训、效果评估等。学校制定对班集体开展"经历教育"评估指标体系，每月对班级"经历教育"活动开展情况进行一次检查，每双月进行一次阶段性的总结，形成材料。
   1、对活动情况的检查评估，主要检查每个班级教育主题的确定、班级体和学生个人目标的实施情况。
   2、学校每月召开一次班主任工作研讨会，交流一个月来的开展经历教育的经验和体会，以便大家相互借鉴，共同提高。
   3、对学生的评价，不能只考察道德认识，而要把道德智能、民族精神、创新精神和实践能力等时代精神纳入评价内容之中。评价方法应注重在实践中评价，在经历中评价，在情境中评价，评价的主体应是学生自己，并且把评价和教育融为一体。
   4、学校对班主任的评价纳入教师考核机制当中，评价结果可以作为教师晋职晋级、评优评先的重要依据。